1.课程负责人情况

2.课程团队情况

3.课程基本信息

《服装造型学》是服装与服饰设计专业本科生的专业必修课，从事服装设计、版型设计、工艺管理等领域相关工作人员都须具备服装造型学的基础知识。因此，本课程从解决复杂服装造型设计问题出发，围绕支撑人才培养方案的指标点，重构知识、能力和素质的目标体系，以培养新时代服装人才的造型设计能力为核心目标。图1所示为本课程的目标体系。

本课程的目标体系

1. 本课程的建设发展历程

★2018年以前，采用传统单向讲授教学。

★2018年，开始选用其他大学开发的线上资源，尝试混合式教学。

★2019年，获批“湖南省线下一流课程”。

★2020年，获批湖南省思政建设项目改革实践类课程。

★2021年，获批“湖南省线上线下混合式一流课程”。

2. 课程与教学改革要解决的重点问题

(1)以学生为中心，选择教学资源。自建的课程资源，顺应了人才培养目标，也适应应用型本科人才的岗位需求；企业教师将实用技术引入课堂，弥合了学校课堂与生产实践之间的鸿沟。

(2)依据学情分析，选择教学方法。发挥混合式教学在数字化和个性化中的优势，关注学生的学习进度，激发学习兴趣。

(3)按党的育人方针，开展课程思政。有意识、有计划地以“春风化雨、润物无声”的方式，融入思政元素，如“中国工匠精神”、“环保服装设计”、“团队合作意识”等思政内涵。

(4)测度学习效果，持续建设任务。持续建设具有重要性和实用价值的学习任务，满足学生的学习需求，并对学生的长远发展产生积极意义，改善情绪体验，提升学习动力。

3. 课程内容与资源建设及应用情况

(1)课程内容与资源建设

注重课程的“高阶性”，遵循“理论—基础—实践—掌握—拓展设计”这一流程，选取最具代表性的案例进行分析，凝练成23个核心知识点，并将3个层面的知识能力要求分解为7个章节，落实到各个实训项目中。教学形式丰富多样，训练强度充足。线上任务点章节22个，非任务点章节18个，视频42个（时长409分钟），其他章节资料246个，题库总数61道，其他课程资料20个。

(2)应用情况

从2019-2020-2学期开始在“超星学习通”课程平台上线，尝试开展自建课程的混合式教学，有效实施了线上、线下密切衔接的全过程教学活动，深度打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态的教学方法，训练了学生解决问题和审辩式的思维能力。通过综合学业评价显示，课改后的资源和教学方法极大地激发了学生的学习热情，增强了操作技能，综合能力得到快速提升，学生总体满意率在90%以上。

4. 课程教学内容及组织实施情况

课程教学内容围绕“一条主线，7个章节”展开，线上自主教学与线下拓展训练相结合(如图2所示)。在7章23个案例中，将知识点内化为能力，教学过程采用“三位一体”的教学模式。课前依托“超星学习通”平台，提前发布章节视频任务，学生自主预习知识；课中通过讨论、任务实训，重点关注技能操作及综合能力的培养；课后在平台上发布作业并给予评价、答疑，以实例分析、市场调研等手段，提升学生后期的综合能力。

本课程的教学内容

5. 课程成绩评定方式

采用线上自主学习、讨论、实操、拓展、调研等多种形式，经过章节测试、随堂抢答、操作实验、期末考核等多个阶段，形成面向过程的多元化精细考核方式(如图3所示)。

(1)形成性评价(50%)

①按照进度有计划地观看全部课程视频占10%；

②完成所有章节的测试且在论坛讨论、答疑的活跃度占10%；

③课堂练习巩固的质量占10%；

④拓展设计的完整度占20%。

(2)终结性评价(50%)

①终结性设计作品的创意性和独特的设计思想占30%；

②完成相关汇报占20%。

本课程的成绩评定方式

6. 课程的特色

★注重跟踪新技术的发展。将理论与实操训练相融合，艺术创新与生产技术相融合，传统工艺与现代技术相融合，并将其反映在教学内容中，弥合学校课堂与企业生产之间的鸿沟。

★注重教学研究与教学改革。团队成员承担多项教学改革项目，不断将先进的教学理念和教学方法应用到课程中，实行“现象—问题—理论—方法—创新意识”环环相扣的创新教学法。

★注重学生的学习兴趣，引导思维建构。采用项目沉浸体验教学，打破课堂的消极沉默，推动师生互动。通过专家讲学、企业实践、实习认知等方式，换发课堂的生机活力，培养学生解决实际问题的能力。

★注重课程思政元素的有机融合。学生通过讨论、访谈、资料搜集等形式，深度挖掘中国传统服饰文化、版型和工艺制作方法。

7. 教学改革创新点

★打破传统PPT录播讲解，采用俯拍角度，精准清晰地拍摄所有案例分析全过程，极大缩短上课的示范时间；学生可反复观看细节处理，提升对知识的认知理解能力。

★选用经反复验证最具代表性的款式作为案例分析，为后续服装结构设计的学习奠定基础。